生物课老师拿自己当实验教具: 学生们惊叹与担忧交织的课堂奇观？

生物课上，李老师并没有像往常一样讲解复杂的细胞结构图，也没有用枯燥的课本知识填鸭式地灌输给学生。他径直走到教室中央，微微一笑，示意大家安静。

李老师的举动，瞬间点燃了教室里学生们的好奇心。他们纷纷放下手中的笔，探出脑袋，猜测着这位生物老师葫芦里卖的什么药。李老师缓缓脱下外套，露出印着显微镜图案的衬衫。他轻车熟路地走向了摆放在教室一角的实验台，拿起一瓶淡蓝色的液体，瓶上贴着“实验用生理盐水”的标签。

“同学们，今天我们进行一个特殊的实验。”李老师声音平稳，却带着一丝神秘。他示意学生们拿出准备好的显微镜，并耐心地讲解了实验步骤，强调了实验的注意事项。学生们在李老师的引导下，聚精会神地观察着显微镜下的一切。李老师的体液在显微镜下呈现出细胞形态，甚至连细胞器都能清晰可见。

学生们惊叹于如此清晰的视野，实验效果远超书本上的描述。不同于以往的实验，李老师这次实验采用的是自己作为实验对象，学生们通过实验结果得出一些更深层次的结论。

“这……这也太神奇了！”一个女生惊呼。

“李老师的细胞居然这么清晰！”另一个男生兴奋地说着，用笔在笔记本上记录着数据。

教室里，一片窃窃私语，学生们议论纷纷。惊叹之余，也夹杂着些许担忧。有人担心李老师的身体状况，有人担心实验的安全性。

李老师并没有理会学生的议论，只是继续操作着实验仪器，他的身体随着实验操作而微微颤抖着，这更加激发了学生们的好奇心和探究欲。他一边实验一边讲述生物学原理，并巧妙地将实验结果与课本知识联系起来。

“观察到细胞的这种反应，我们可以推测出……”他指着显微镜下的图像，继续讲解着，教室里弥漫着浓厚的学习氛围。

实验持续了将近一个小时，李老师的举动并没有结束，在实验过程中他也在默默地接受着实验的“考验”。实验最终顺利结束，李老师也没有表现出任何的不适。

下课铃声响起，学生们三三两两地走出教室，脸上带着兴奋和思考的神情。这次生物课，他们不仅学到了知识，更收获了对科学的敬畏与探索的乐趣。 李老师的举动，让学生们明白，科学并不仅仅是书本上的文字，更是充满神奇与挑战的探索旅程。他用自己的行动，激发了学生们的求知欲，让他们对生物学充满了兴趣。